关于学校心理健康教育的几点建议
2011-1-27 00:00
|
发布者:
admin|
查看:
4573
遂宁中学
关于学校心理健康教育的几点建议
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，良好的心理素质是学生全面素质中的重要组成部分。中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、社会阅历及思维方式的扩展和变化，他们将面临着学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等诸多方面的心理困惑及社会压力问题。开展心理健康教育是坚持以人为本的科学发展观，促进中学生全面发展的需要，是构建现代德育体系，提高德育针对性和实效性的需要。根据国家教育部、省教育厅的有关文件精神及全国中学心理健康教育的总体趋势与我校心理健康教育的实际情况。为使学校的学生健康快乐地成长，提高学生的心理素质、普及心理学知识；使全体教师全身心地投入教育教学，达构建和谐遂中之目的。现拟提出以下建议以供学校参考：
一、重新启用并完善学校心理咨询中心
学校原来成立了心理咨询中心，也有相应的组织机构和工作制度，开展了一些活动，取得了一定的效果。为我校学生的心理健康作出了一些成绩。但以往工作的开展力度还不够大、工作面还不够宽、工作还不够到位，流于形式的居多，实质性的、落实了的较少。现在，学校的心理咨询室与学校团委办公室共用，房间居于教学区，人员往来频繁，这对心理咨询造成了巨大的影响。在这种环境下咨询，学生的隐私得不到保护，往往放弃咨询或难以开启心扉说出内心的痛苦。这样导致学生仅有的一点解决自身问题的希望的破灭，不利于学生心理的健康发展、也不利于学生的学习。为了让我校学生有了心理困惑有老师开导、有了心理问题有合适的环境来进行咨询，现作出如下建议以供学校思考：
（一）学校能够提供一独立的小房间并保证其内部设施的到位。该房间既可作为个体心理咨询室咨询所用也可作为心理咨询中心办公室办公所用。（所需设施见附件一）
（二）学校能够另行提供一间大教室并保证其内部设施的到位。该教室可以作为团体心理咨询室也可以作为放松训练室、心理测量室、心理阅览室、心理素质拓展训练室。（所需设施见附件二）
二、在学校进行心理健康教育“班级心理委员模式”的试点 在学校进行“班级心理委员模式”试点的意义
1、学校的心理健康教育条件使得试点工作容易展开，试点对象的代表性强，试点结果具有很强的推广运用价值。
（1）学生条件：学校学生成长地覆盖农村、城市，学生成长条件有别；学生有住校生和通校生，居住条件和家庭影响有别。这样的试点结果具有很强的针对性，有利于学校根据不同的学生的不同问题采用不同方式、方法来加以解决。
（2）师资条件：校本部有专兼职的心理健康教育教师与强大的德育师资力量，老师的专业性强、教育经验丰富，保证了教育工作的科学性、合理性，同时也为试点的成功作出重要保障。
（3）硬件条件：学校是各个部门的积聚地，有利于工作的开展、配合；学校已经建立起来的心理咨询室和心理咨询中心也为工作的开展提供了场所。
2、该模式调动了学生在心理健康教育方面的积极性，充分发挥了学生的自觉主动探索本班心理健康教育方式、方法、内容的作用，为形成各班良好的和谐的班风、学风创造了条件。同时，通过对一批心理委员的培训也使得该批学生的心理水平有了较大的提高；增强了他们在同学心中的积极的心理暗示作用；锻炼了一批学生的组织能力、动手操作能力；解决了专职心理健康教师不足的问题，减轻了心理健康教育老师、班主任老师的工作压力。
3、该模式使学校心理健康教育朝向常态化、规范化、基层化的科学发展道路前进。在以往的心理健康教育中，心理教育只是流于形式。每学年请专家做一两次心理讲座、心理报告的心理教育方式已经不能适应新时期下学生心理问题的突然性、极端性、个别性的特点，必须要有一种规范的、经常的、一线的处理机制与方式、方法，才能高效率地处理学生出现的心理问题，以使学生信心百倍地重新投入学习、生活之中，而班级心理委员模式就满足了这一需求。 “班级心理委员模式”简介
主要工作
班级心理委员的主要工作分两个层面：一是心理健康层面，即维护全班学生的心理健康，预防和及时发现不稳定因素，保证学生的心理安全；二是心理素质拓展层面，即面向全体学生开展心理素质拓展活动。
附件一：四川省遂宁中学校班级心理委员工作制度
宗旨：在出色完成学业的同时，协助学校心理咨询中心开展心理知识的宣传普及工作，组织群体性心理活动，提高全班、全校学生的心理保健意识和心理健康水平。
促使学生关注心理健康，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力，预防学生中各类精神疾病和变态心理的发生，减少校园危机事件的出现；促进健康班级的形成，优化班级学习氛围，优化学生的学习品质。
1、心理委员的选拔与推荐
心理委员每班男、女生各一名，具体要求如下：
（1）．在学生中有广泛的群众基础；
（2）．热心班级心理健康工作，具有服务意识；
（3）．对心理学感兴趣；
（4）．为人乐观、开朗，心理健康状况良好；
（5）．善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；
（6）．可以由原班委兼职，也可从学生中选拔；
（7）．请班主任通过学生自愿报名或推荐等方式最终确定男女心理委员各一名。
心理委员的学期、年度考核与表彰
（1）．每班两名心理委员作为班干部，享受班干部待遇；
（2）．对于表现突出的，由学校政教处、心理咨询中心给予表彰和奖励；
（3）．对各班心理委员的学期、年度量化考核纳入班级考核。
2、心理委员工作计划
（1）．选拔心理委员，每班男、女各一名。
（2）．召开预备会：填写“四川省遂宁中学校心理委员申请登记表”，暂定学生负责人，安排布置“四川省遂宁中学校班级心理委员聘任暨培训会”相关准备工作。
（3）．召开四川省遂宁中学校班级心理委员聘任暨培训会。内容为：如何做好班级心理委员工作、什么是心理健康、班级心理委员的职责、殿堂行为的发现与及时报告、日常工作等。
（4）．心理委员团队文化的建立。培养一支具有开创精神、合作意识、团队意识的心理委员团队。培养方式：心理委员沙龙、团体辅导、社会公益活动等。
（5）．开展业务培训：心理咨询员培训制度、考核制度、上岗制度。
（6）．协助心理咨询中心开展日常工作。
（7）．筹备、编辑《班级心理委员工作手册》。
（8）．以心理委员为骨干，策划、编辑心理小报《心灵田地》。
（9）．积极开展调查研究、科技创新活动，为解决班级存在的实际问题、为开展心理健康教育出谋划策。
3、心理委员的职责
（1）．注重维护自身的心理健康，发现问题及时解决。
（2）．在工作中，严格遵守保密原则。
（3）．心理委员应以满腔的热情、真诚的态度对待每一位同学。工作中能够以心理学、哲学、社会学等理论为指导，尊重科学，实事求是，摒弃个人好恶，禁止宣扬和采用迷信、虚幻、神灵等一切非科学的理论和方法。
（4）．心理委员负责全班学生的心理健康教育，协助班主任和心理教师上好心理活动课。
（5）．维护本班学生的心理健康，及时发现不良情况，并及时反馈。
（6）．心理健康知识的宣传与普及。
（7）．协助心理咨询中心建立、管理学生心理档案。
（8）．协助心理教师做好学生心理健康状况的调查。
（9）．组织学生开展心理健康教育的研究，探索学生心理健康教育的有效途径和方法。
（10）．探索提高本班学生心理素质、创新能力等的途径和方法。
（11）．参加心理委员、学生心理咨询员等培训。
（12）．注意工作方法。能够与老师、同学保持良好的关系。
（13）．在学有余力的情况下，协助心理教师做好其他工作。
4、心理委员的主要角色
心理委员的主要角色有两个：一是心理班干部。即心理委员的“行政职务”；二是“业务职务”，即每一个心理委员都要在参加心理健康教育的业务培训并考核合格后，由学校颁发“心理咨询员”合格证书。
5、班级心理委员的日常工作
（1）．定期报告。每周向班主任、心理咨询中心报送“四川省遂宁中学校班级学生心理状态晴雨表”，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个维度对本班学生的一周心理状态进行报告。
（2）．危机事件及时反馈制度。对班级中可能或即将发生的危机事件。及时向班主任、政教处、心理咨询中心反馈，避免恶性事件的发生。
（3）．开展丰富多彩的班级心理健康教育活动。通过班级的“心理园地”墙报、团体心理辅导活动等，促进本班学生的心理健康水平。
（4）．结合本班学生的现状开展调查研究，促进、改善班风、学风，解决本班学生的心理问题，促进学生学习水平的提高。
（5）．在参加心理咨询员的业务培训并经考核合格的基础上，对有需求的学生进行个体心理辅导工作。
（6）．开展每年一度的“校园心理健康节”活动。
（7）．协助心理咨询中心编写、出版《班级心理委员工作手册》。
